大學少年班不再培養“神童”是正向的教育引導

提起少年班，總能引起公眾的好奇。據《中國青年報》報道，西安交通大學2019年少年班選拔復試，更加注重對學生在“科學思維、創新熱情及渴望”等“非智力因素”方面的考量。這在一定程度上意味著，大學少年班不再只是挑選、培養“神童”。

大學開設少年班的歷史，最早可追溯到1978年中國科技大學開設的少年班，隨后全國先后有十多所大學相繼跟進。但是，對于少年班的爭議一直存在。最典型的是，此種培養模式到底是“因材施教”還是“拔苗助長”，是否進一步助長了“高分低能”的教育傾向，甚至有人質疑少年班的學生在走向社會后“泯然眾人矣”。伴隨著爭議，以及高等教育的普及和高校自主招生的擴大，目前全國仍在開設少年班的只有為數不多的幾所高校。

上述背景下，少年班選拔方案的調整，其實是一種必然。首先，在現代教育體系下，“高分低能”的“神童”教育，越來越引發質疑，如果只注重開發學生的“智力因素”，而對其它“非智力因素”過度忽視，并不利于培養出來的少年大學生真正走向社會，也有悖少年班的初衷。或者說，這種教育模式培養出來的大學生，注定是畸形的。所以，當前的少年班選拔，“以筆試為例，在繼續側重考察學生綜合能力和創新思維的基礎上，加大了對基礎知識和基本技能的測試”，這是一種選拔、培養方式的糾偏，實質上也是對新的社會“人才觀”的順應。

長久以來，社會對于大學少年班也不乏誤讀，“神童”“天才”的標簽被過度放大，往往忽視了教育的基本功能。的確，能夠上大學少年班的學生，一般都有著智力上的天賦，但并不意味著少年班就是要培養不食人間煙火的“神童”。就大部分情況而言，它主要是滿足那些早慧少年的個性化教育需求。誠如曾經的少年班畢業生指出，“碰到像那些真正的聰明人，你讓他按部就班一定要上完高中三年，反復溫習，其實是種摧殘。”因此，在目前的教育生態下，不必過度強化少年班的“神奇”色彩。它的主要任務，其實是要探索“解決高中教育與高等教育銜接難、早慧少年培養方案和課程體系設計難、心理智力同步發展難”等傳統教育體系中尚未能解決的問題。

早慧少年也好，“神童”也罷，對這部分“小眾群體”的培養，首先還是要堅持“育人”的標準。既要側重培養、開發他們的特長，也要注重人的“全面發展”。比如，大學生的心理健康在當前越來越受關注，少年大學生就更需要注重心理教育，從選拔上不能忽視。另外就是體能健康。這次的選拔中就發現少年考生們“體能普遍較差”。顯然，這不僅是少年班需要克服的軟肋，也是一般的大眾教育需要補齊的短板。

有人說，少年班的光環在淡化，這其實是好事。整個社會都需要以一種正常的眼光來看待少年班。任何一種教育，都該關照現實，致力于對健全之“人”的培養。如果偏離了對“人”的教育，再傳奇的“神童”培育，都難言成功。少年班的選拔標準變得更全面、更接地氣，這是一種積極的回歸，也能夠給予社會更正向的教育引導。