引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，家長(zhǎng)需“三思”

新學(xué)年剛剛開(kāi)學(xué)，新一輪的“雞娃”又拉開(kāi)序幕。很多家長(zhǎng)渴望迅速減輕暑假對(duì)孩子學(xué)習(xí)帶來(lái)的不利影響，盡快“切換”到學(xué)?！罢墶?。其實(shí)，想要更好地促進(jìn)孩子的長(zhǎng)久發(fā)展，不只是糾正表面的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注本質(zhì)問(wèn)題——幫助孩子獲得學(xué)習(xí)的成功、能力的提升和思維的發(fā)展，這就需要家長(zhǎng)和老師樹(shù)立科學(xué)的原則，堅(jiān)持正確的策略。

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思考對(duì)孩子“學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)

不要把學(xué)習(xí)狹隘定義為“好成績(jī)”

通常，在“望子成龍”“望生成才”的美好愿望沒(méi)有及時(shí)得到滿足時(shí)，家長(zhǎng)和老師經(jīng)常會(huì)生發(fā)出孩子“不愛(ài)學(xué)習(xí)”的焦慮、失望、抱怨等負(fù)面情緒，自我感到無(wú)力的同時(shí)，還可能將情緒傳導(dǎo)到孩子身上。

面對(duì)孩子暫時(shí)的“學(xué)不好”“跟不上”，不論是家長(zhǎng)還是老師，都不必過(guò)于著急，至少要盡量減少將不滿情緒傳導(dǎo)給孩子，防止孩子受到負(fù)面感染進(jìn)一步喪失努力的愿望，甚至變得自暴自棄。

“學(xué)習(xí)”是人成長(zhǎng)的過(guò)程和手段，也是人的一種本能，每個(gè)人有不同的學(xué)習(xí)方式，個(gè)體差異很大。所以，不要把學(xué)習(xí)狹隘地定義為常規(guī)意義上的“好學(xué)生”“好成績(jī)”。只要認(rèn)真觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都具有強(qiáng)烈的探索世界、發(fā)展自我的欲望和期待，有自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方式，我們不能按自己規(guī)劃的樣子要求孩子完全照做。

思考如何與孩子建立良好關(guān)系

良好的關(guān)系是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)

由于各種原因，現(xiàn)在的孩子普遍存在心理脆弱、不愿吃苦、抗壓能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，在某些因素刺激下很可能會(huì)極端爆發(fā)，近兩年連續(xù)發(fā)生的多起中學(xué)生自我傷害或傷害他人事件就是一個(gè)突出表現(xiàn)。

良好的關(guān)系是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，甚至可以說(shuō)，教育就是要構(gòu)建一段又一段良好的關(guān)系，家庭教育、學(xué)校教育都是如此。

因此，不論家長(zhǎng)還是老師，都要高度重視與孩子建立良好的關(guān)系，讓孩子能夠充分感受到愛(ài)和關(guān)心，進(jìn)而對(duì)周邊的人與事，對(duì)社會(huì)和這個(gè)世界充滿善意和美好期待。大聲吼叫、粗暴命令、指責(zé)抱怨、諷刺挖苦都會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的心理，影響我們與孩子的關(guān)系。

思考如何保護(hù)孩子的天性

完善孩子的成長(zhǎng)體驗(yàn)是最好的教育

人的發(fā)展成長(zhǎng)存在固有規(guī)律，孩子的想法很豐富，甚至有時(shí)候會(huì)讓我們感覺(jué)離奇、怪誕，這是他們大腦發(fā)育特點(diǎn)所決定的。很多時(shí)候，孩子身上表現(xiàn)出的大人不可理解的行為，都是他們天性的流露，千萬(wàn)不要輕易定性為孩子的品行問(wèn)題。

正因?yàn)榭紤]到孩子的生理和心理發(fā)育特點(diǎn)，家長(zhǎng)和老師要特別注意保護(hù)好孩子的好奇心、想象力、探求欲，這是他們的天然優(yōu)勢(shì)，而不要等到錯(cuò)過(guò)了再去設(shè)法重新激發(fā)。面對(duì)孩子，特別是年齡較小的孩子，讓他們說(shuō)完想說(shuō)的話，表達(dá)完看似不太成熟或不太靠譜的想法，安全前提下支持他們?nèi)プ鱿胱龅氖拢褪窃谕晟茖儆诤⒆幼约旱某砷L(zhǎng)體驗(yàn)，這是最好的教育。

（作者系北京市學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)營(yíng)部部長(zhǎng)）

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