當(dāng)前播報(bào):輔導(dǎo)孩子作業(yè)，家長(zhǎng)為啥會(huì)“抓狂”

（視覺中國(guó)供圖）

學(xué)有道

用心理學(xué)提高學(xué)習(xí)力

【資料圖】

近日，杭州的吳先生在輔導(dǎo)上小學(xué)的兒子作業(yè)時(shí)，一道題目講了半個(gè)多小時(shí)，兒子還是一臉疑惑，吳先生氣得怒捶桌子，導(dǎo)致右手第5掌骨遠(yuǎn)端骨折。家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子功課時(shí)情緒失控的新聞時(shí)常見諸媒體，原本應(yīng)該成熟冷靜的父母，為什么輔導(dǎo)功課就變得如此脆弱、暴躁？讓我們來(lái)聊聊情緒背后的心理秘密。

主觀情緒壓倒了對(duì)客觀規(guī)律的尊重

網(wǎng)上流行一句話：“不寫作業(yè)時(shí)母慈子孝，輔導(dǎo)作業(yè)就雞飛狗跳。”寫作業(yè)變成尖銳的家庭矛盾，其中一個(gè)原因就是家長(zhǎng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)于焦慮。來(lái)自現(xiàn)實(shí)的壓力和對(duì)未來(lái)的恐慌，讓家長(zhǎng)容易在一瞬間爆發(fā)，忽視了孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的客觀規(guī)律——花開有期綻放有時(shí)，孩子的思維發(fā)展有快有慢，擅長(zhǎng)領(lǐng)域也各個(gè)不同。家長(zhǎng)認(rèn)為簡(jiǎn)單的事情，孩子接受起來(lái)未必簡(jiǎn)單。何況家長(zhǎng)自認(rèn)為說(shuō)好幾遍了，可能完全是無(wú)效重復(fù)，壓根兒沒(méi)有找到孩子迷茫的關(guān)鍵問(wèn)題所在。

腦科學(xué)專家研究發(fā)現(xiàn)，父母長(zhǎng)期對(duì)孩子“吼叫”，不利于孩子大腦的發(fā)育，特別是抑制語(yǔ)言表達(dá)能力，從而影響智力。心理學(xué)研究也發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期生活在負(fù)面評(píng)價(jià)和高壓環(huán)境下的孩子，會(huì)習(xí)得性無(wú)助，也就是會(huì)因?yàn)橹貜?fù)失敗或懲罰而造成聽任擺布的行為，遇到困難就容易歸結(jié)于自身的智力、能力問(wèn)題，出現(xiàn)無(wú)助和抑郁的狀態(tài)，降低自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也減弱到最低水平。

因此，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到孩子的個(gè)性差異，調(diào)整好心情，研究不同的學(xué)習(xí)方法，用自身的熱情去點(diǎn)燃孩子的興趣，營(yíng)造以鼓勵(lì)為主的學(xué)習(xí)氛圍。

越俎代庖破壞了邊界感

有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“如果你不是我的孩子，我才不會(huì)跟你起急呢！”但即使對(duì)面對(duì)自己的孩子，也沒(méi)必要一直“起急”。為什么對(duì)自己最親的人，卻暴露最壞的脾氣？是自己的孩子，就可以不禮貌說(shuō)話、不尊重？這就是缺乏適當(dāng)?shù)倪吔绺小＿@類父母也缺乏對(duì)孩子的理解力和共情力，只是試圖控制孩子的一切。一旦孩子的表現(xiàn)不在預(yù)期之內(nèi)就發(fā)火，甚至哭哭啼啼，試圖引發(fā)孩子的羞愧和內(nèi)疚，其實(shí)就是用暴躁蠻橫來(lái)掩蓋自己的無(wú)能。

大包大攬，越俎代庖，施加言語(yǔ)壓力，動(dòng)輒動(dòng)粗，傷害的不只是身體和親情，更是孩子為自己人生負(fù)責(zé)的主動(dòng)性。當(dāng)然，父母也不能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)完全甩手不管。父母要做的是和孩子保持身心的距離，協(xié)助孩子自我規(guī)劃、主動(dòng)執(zhí)行，并尊重孩子的自主學(xué)習(xí)。

短期要求遮蓋了長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)情緒不穩(wěn)定的父母，實(shí)際上有著不穩(wěn)定的自我價(jià)值觀，很容易受到別人的影響，也很難接受他人的情緒變化。例如輔導(dǎo)孩子時(shí)，孩子遇到一點(diǎn)挫折，就會(huì)引發(fā)家長(zhǎng)的焦慮，觸發(fā)家長(zhǎng)的失敗恐慌，然后把情緒宣泄在孩子身上。“現(xiàn)在就跟不上，以后怎么辦啊？說(shuō)多少遍都記不住，還是不是親生的啊？”這類父母缺乏長(zhǎng)期的眼光，沒(méi)有看到世界的多樣化，不能將短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，父母應(yīng)該用更為寬廣長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光去看待世間萬(wàn)物。《孩子是個(gè)哲學(xué)家》這本書里說(shuō)：“這個(gè)世界上不僅有我們自己的節(jié)奏——我們欲望的節(jié)奏、沖動(dòng)的節(jié)奏、計(jì)劃的節(jié)奏，還有更廣闊更和諧的節(jié)奏，比如大自然的節(jié)奏、我們更深的生命的節(jié)奏。”

孩子此刻學(xué)不會(huì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不等于人生失敗，也不代表父母的失敗。比起要孩子學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、考出優(yōu)異的成績(jī)這樣短期的目標(biāo)，不如目光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，著力培養(yǎng)孩子的意志力和抗挫折的能力，贊賞孩子的努力，示范如何百折不撓在逆境中前進(jìn)。因?yàn)楦橇ο啾龋粋€(gè)人取得成就更重要的是持之以恒的精神。當(dāng)孩子受到挫敗、表現(xiàn)不佳時(shí)，如果父母情緒失控，孩子就會(huì)很害怕，并擔(dān)心自己沒(méi)有能力做得更好，會(huì)形成一種自我否定的固定思維，而不是成長(zhǎng)的心態(tài)。

總之，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子功課時(shí)情緒失控的新聞，反映出父母的焦慮心態(tài)，把注意力過(guò)于投注在孩子的學(xué)業(yè)上，把成功放在外部的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上。所以，父母要做自己孩子的朋友，研究孩子的特點(diǎn)，立足終身成長(zhǎng)，隨時(shí)調(diào)整自己的養(yǎng)育模式。

（作者系親子作家、金牌閱讀推廣人）

標(biāo)簽： 不穩(wěn)定的 客觀規(guī)律 越俎代庖