培養(yǎng)孩子“勞動商”，你準備好了嗎

科普時報實習記者 吳 瓊

新課標將勞動課的內(nèi)容分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動三大類別，下設清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)等10個不同任務群。

智商情商“勞動商”，一個都不能少

近日，教育部發(fā)布《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，今秋開學起，勞動課將成為中小學的一門獨立課程。一石激起千層浪，為什么要開設勞動課，勞動課究竟能讓孩子們學到什么，家校如何聯(lián)手上好這一課？一起聽聽專家學者、老師和家長的聲音。

為什么制定如此具體的勞動目標？教育部義務教育勞動課程標準組組長、南京師范大學勞動教育研究院院長顧建軍接受媒體采訪時表示，前些年，勞動課被弱化和邊緣了，個別中小學生出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不尊重勞動和普通勞動者、不想勞動、不會勞動等現(xiàn)象。

“勞動大比拼”現(xiàn)場 （北京市石景山區(qū)電廠路小學供圖）

“很多學生在試卷上答題頭頭是道，現(xiàn)實中遇到問題茫然失措，”深圳市龍崗區(qū)龍城高級中學老師羅明君表示，“對著電路圖會做題，拿著電線不會接。更別說獨立生活，連最簡單的飯菜都做不了。”

對此，新課標提出，有目的、有計劃地組織學生參加勞動，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀、良好的勞動習慣和品質。

在北京市東城區(qū)和平里第四小學老師周宏麗看來，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。勞動實踐是面向現(xiàn)實生活和真實世界的實踐，不僅要教學生洗衣做飯、打掃衛(wèi)生，更要教育他們對知識躬身修行、用雙手“丈量”世界。

親子作家、教育專家李崢嶸認為，勞動是人實現(xiàn)自由全面發(fā)展的根本途徑。因此，她基于勞動的重要性，仿照智商情商的說法，提出“勞動商”——概括學習者在勞動的意識、習慣、技巧和規(guī)劃管理方面的品質。她認為，新課標就是要全面培養(yǎng)孩子們的勞動商。

勞動實踐中探索自我

“從播種到收獲57個葫蘆的150多天里，我學會了澆水、施肥、催芽、掐尖，看著它們發(fā)芽、長蔓、開花、結果，我被它們蓬勃的生命力折服。每次種植物都讓我深刻認識到要尊重生命，要對大自然有敬畏之心。”

這是和平里四小學生劉天睿在種植葫蘆后寫下的感受。周宏麗告訴記者，在種植植物的過程中，孩子們不僅掌握了勞作技能，還體會到了農(nóng)耕的不易，紛紛表示要更加珍惜糧食，還要保護環(huán)境。

“我舉雙手贊同開設勞動課，這是最實用的必修課”，來自太原的“80后”媽媽李霞立志將8歲兒子培養(yǎng)成“暖男”。她直言，應該從小引導男性參與家庭事務、承擔家務勞動責任，鍛煉其動手能力。“我平時會刻意帶他一起做飯、做家務——為長大后他擁有生活自理能力，也為培養(yǎng)他的家庭責任感。”

心理高級教師、國家衛(wèi)健委心理治療師曹大剛認為，勞動教育是回歸生存本能的教育。“雙減”后的孩子有時間學習烹飪、種植，是探索自己需求的過程，也是獲得父母和老師的關愛、完成情感需求的過程。

“勞動教育是很好的具身學習方式，不只是簡單的鍛煉動手能力，更重要的是可以帶動智力、情感、思維的綜合提升。”北京市學習科學學會運營部部長張記書認為。

培養(yǎng)技能，更要培養(yǎng)勞動精神

連續(xù)8年，在北京市石景山區(qū)電廠路小學，每年都舉辦“勞動大比拼”活動。一二年級的孩子比賽整理書包、衣物，三四年級的孩子比賽包餃子、炒菜……在該校校長薛東看來，勞動大比拼不僅要教勞動技能，更要培養(yǎng)勞動習慣和勞動精神。

“植樹節(jié)種樹時，20分鐘教會孩子們怎么使用鐵锨，這是勞動技能，不難學。”薛東說，“我們給每個孩子都安排勞動‘崗位’，放學后分別負責關燈、掃地、擦黑板、擺放圖書等，都很簡單，難在每天堅持，這就是培養(yǎng)勞動習慣。”他最看重的是如何培養(yǎng)勞動精神——邀請物業(yè)工人、奧運冠軍等各行業(yè)代表作講座，讓孩子們學會尊重勞動者，樹立勞動光榮的理念。薛東說，跟孩子們講“奮斗”“拼搏”，他們可能覺得遙遠，那就跟他們講“勞動”，物業(yè)維修是勞動，運動員訓練也是勞動，所有的成功都需要靠努力勞動才能實現(xiàn)。

曹大剛認為，在勞動過程中，孩子們還有很多心理收獲——一是釋放力比多，通過勞動活動釋放力量；二是一些與生命相關的勞動如種植，能看到植物的生長過程，是直觀的生命教育；三是勞動過程中可能遭遇挫折，是很好的挫折教育，其間父母老師的陪伴、指導，能滿足孩子被愛的需求；四是勞動成果能給孩子帶來收獲感、安全感，也會因自我實現(xiàn)受到尊重而實現(xiàn)人格完整。

三位一體助推“落地”

如何避免勞動課走上被邊緣化、弱化的老路，真正實現(xiàn)“落地”？對此，薛東表示，有了新課標，勞動課程就有了標準和依據(jù)，學校會更加重視勞動課。他指出，開展勞動教育，需要學校、家庭和社會三位一體配合，以學校為主，家庭和社區(qū)也應積極參與，營造崇尚勞動的氛圍。

“說到讓家長拍視頻，很多家長‘慌’了，感覺被‘留作業(yè)’了。”薛東笑著說：“我是校長，也是家長。我在家里教女兒做飯，她不學；但老師要求拍視頻，她的積極性一下就提高了。所以，這其實是‘幫助’家長推動孩子學習技能，不應該看作負擔。”

的確，新課標發(fā)布后，很多家長擔心增加負擔。對此，李崢嶸建議，在設置課程時應考慮盡量減輕家長負擔。同時家長也應言傳身教，在生活中傳遞熱愛勞動的精神、善于勞動的能力。

“為防止形式化，勞動課程應注重可操作性。”張記書建議，要給學生多種選擇，通過勞動教育提升學生的生存、生活、生產(chǎn)技能，讓學生在勞動中真正獲得成長。

標簽： 勞動教育 在北京市 電廠路小學