新學(xué)期伊始，關(guān)注孩子三個能力重塑

我國的疫情防控進入新階段，新學(xué)期開學(xué)后，孩子們也將從線上學(xué)習(xí)回歸到校園學(xué)習(xí)。學(xué)校和家庭需要基于實際變化，立足長遠發(fā)展，高度關(guān)注孩子能力的重塑問題。

防止自由散漫，促進自主發(fā)展

(資料圖)

疫情居家期間，屏幕相隔，在教師監(jiān)督效能明顯削弱的情況下，孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得相對自由松散。于是，“母慈子孝”式的溫馨氛圍越來越少，“雞飛狗跳”的親子沖突不斷增多。

環(huán)境會深刻影響個體的發(fā)展成長，現(xiàn)階段，學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)幫助孩子迅速調(diào)整狀態(tài)，重新適應(yīng)規(guī)律的生活和學(xué)習(xí)，讓孩子們在能夠自覺接受必要的外在規(guī)范約束的同時，提升自主發(fā)展、自我約束的意識和能力。一方面，要有規(guī)劃意識，培養(yǎng)孩子能夠在生活和學(xué)習(xí)中合理制定目標(biāo)，確定實現(xiàn)目標(biāo)的步驟和途徑，尋找實現(xiàn)目標(biāo)的有效方法，不斷提升學(xué)習(xí)和做事效率。另一方面，要培養(yǎng)根據(jù)情況變化調(diào)整計劃、尋求幫助、積極總結(jié)反思的習(xí)慣。這樣，孩子會對自己有越來越深的認識和把控能力，由此也增強了對外界各種干擾的抵御能力。

跳出碎片局限，提升思維品質(zhì)

長時間居家，讓孩子們有更多的時間通過不同途徑，特別是利用網(wǎng)絡(luò)獲取各類知識。但他們得到的很多知識都是碎片化的，難以形成有機的鏈條和系統(tǒng)，更談不上變?yōu)樘嵘龁栴}解決能力的有效工具。

無論是現(xiàn)在的考試改革，還是社會對未來人才的發(fā)展期望，越來越需要對知識的結(jié)構(gòu)化認知。教師和家長可以幫助孩子將課本之外獲取的知識進行整理歸類，再與各學(xué)科進行關(guān)聯(lián)，或者在現(xiàn)實中尋找知識的應(yīng)用場景，進一步進行實踐操作。學(xué)校可以開展課本之外學(xué)習(xí)的分享活動，給孩子們提供交流甚至質(zhì)疑辯論的機會，促進他們不斷深化認識。與此同時，還可以讓他們從中篩選感興趣的內(nèi)容方向，進行深入地學(xué)習(xí)研究，逐漸形成在一定框架下有計劃尋找相關(guān)知識的習(xí)慣和能力。在分享活動中，讓孩子清晰地表達自己的思考，在與人交流探討中完善自己的想法，就是在培養(yǎng)他們的思維能力，提升他們的思維品質(zhì)。

突破簡單依賴，發(fā)揮技術(shù)功能

之前居家線上學(xué)習(xí)，增加了孩子們接觸和使用電子產(chǎn)品的機會，也使得他們對電子產(chǎn)品產(chǎn)生不同程度的依賴。

在當(dāng)前時代背景下，我們不能因為孩子可能存在對電子產(chǎn)品的依賴而因噎廢食，應(yīng)當(dāng)把這種依賴更多轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展和提升孩子技術(shù)能力的機會。教師和家長可以就勢設(shè)計依托電子產(chǎn)品的學(xué)習(xí)任務(wù)或運用恰當(dāng)?shù)纳顖鼍埃l(fā)揮電子產(chǎn)品的作用，讓孩子們?nèi)ジ惺芗夹g(shù)發(fā)展的力量，而不單純追求視聽快感。比如，根據(jù)不同年齡，讓孩子學(xué)習(xí)使用導(dǎo)航軟件、點外賣、統(tǒng)計春節(jié)紅包以及處理照片、剪輯視頻等。同時，教師也需要進一步提升技術(shù)的運用能力，提升教育供給的豐富性、有趣性，多元化設(shè)置學(xué)習(xí)情境，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)沉浸感和參與的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（作者系北京市學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)會運營部部長）

標(biāo)簽： 自由散漫 感興趣的 生活場景